En la actualidad el modelo de progreso continúa basándose en el desarrollo económico afianzado sobre las reglas de las potencias del Norte, pero la lucha por el poder suma un nuevo eje, la  información.

El acontecimiento está en la noticia; es decir, vive en y de ella y transformado en noticia se banaliza para integrarse al ciclo del consumo – la información tiene valor de mercancía – ; como explica el comunicador Jesús Martín Barbero: ¨La noticia del acontecimiento se separa de él sustituyéndolo¨

Es en ese proceso de transformación, mediante los dispositivos que plantea la producción de la información, que el acontecimiento es vaciado de su valor histórico y de su complejidad social y reemplazadas estas características propias del acontecer social por la espectacularidad y la instantaneidad.

Desde las notas realizadas en la cursada para este blog, he planteado constantemente la necesidad de complejizar la problemática del desempleo y la educación analizando y entendiendo su trasfondo social, cultural e histórico.

Por eso, si entendemos que el suceso suplantó a la historia e impuso su lógica de sentido, se hace necesaria una propuesta de comunicación social –en este caso basada en el soporte de la Web 2.0- que lo rompa, lo deconstruya.

¿Cómo hacerlo? Devolviéndole al acontecimiento su carga cultural e histórica, complejizando la información, problematizando las relaciones que de ella devienen. Esto es, redescubrir los acontecimientos surgidos del conflicto desempleo y educación como hechos sociales.

La propuesta específica se ocupará de una de las aristas de este problema mayor. Tratará el desempleo juvenil y lo hará a partir de un blog y de un grupo en YouTube.

Ambos espacios se proponen como sitios dedicados a la contrainformación, es decir, a un mecanismo de la denominada comunicación alternativa, que consiste en ¨invertir¨ la información del sistema de poder a partir de su discusión y su análisis desde la óptica de los sectores involucrados.

Para favorecer este intercambio, este diálogo abierto entre aquellas personas que desean participar de la experiencia, es que la subida de comentarios al blog y la inscripción al grupo de YouTube y la posterior participación, no estarán sujetas a la aprobación del creador de ambos espacios.

Se alentará la publicación de experiencias personales y opiniones, pero también de información y datos específicos que contrasten con los oficiales o los divulgados por los grandes monopolios de la información.

Se trata, pues, de una experiencia liberadora, colectiva e igualitaria donde plantear y complejizar el desempleo juvenil a partir de las voces de sus actores.

Estamos acostumbrados a que la utilización de las llamadas redes sociales esté destinada a pasatiempos o actividades más bien personales como formar grupos de amigos con intereses comunes con quienes compartir fotos, música, etc.

Sin embargo, la propuesta de explorar estas redes con una mirada crítica y un análisis de su potencialidad comunicativa e informativa me ha permitido abandonar ese prejuicio de frivolidad sobre las comunidades virtuales.

El trabajo se dividió en dos partes. Por un lado, la visita a la red social más utilizada del planeta, según la consultora internacional Compete, Myspace.com; por el otro, a los grupos de dos de los buscadores más populares: Google y Yahoo.

El primero de los casos posibilitó el acceso a blogs y perfiles de personas de distintos países de América Latina que expresaban sus ideas respecto a la situación sobre el desempleo, juventud y educación en sus respectivos países no sólo en formato gráfico sino que, y dadas las múltiples posibilidades de esa página web, las mismas eran acompañados por información en otros soportes como videos y audios.

En tanto, el acceso a los grupos tiene el atractivo de conocer una idea mayor, consensuada por los integrantes del grupo y que da origen al mismo, que luego es debatida por ellos a través del diálogo virtual generado por los artículos y comentarios subidos a cada página.

El resultado en ambos casos, ha sido sumamente satisfactorio. La existencia de redes sociales permite la construcción de una mirada plural, con consensos y disensos, sobre distinto tipos de acontecimientos, acerca a gente físicamente distante datos sobre las realidades cotidianas en distintos puntos del planeta y posibilita información de difícil acceso o escasa difusión por otros medios – en esta experiencia encontré datos inexistentes en las bases de datos y similares visitados para el TP 2 sobre desempleo juvenil y educación- .

NAVEGANDO EN REDES SOCIALES

Aquí la información más interesante que encontré sobre desempleo y educación.

http://groups.google.com.ar/group/soc.culture.cuba/search?hl=es&group=soc.culture.cuba&q=desempleo&qt_g=

http://www.eldiariony.com/noticias/detail.aspx?section=20&id=614981&desc=Nue

http://myspacetv.com/index.cfm?fuseaction=vids.individual&videoid=14428196

Estas problemáticas se encuentran interrelacionadas entre sí y forman parte de un problema mayor que es la inexistencia del ascenso social y la consecuente dificultad en la conquista de la estabilidad social. Así, los jóvenes que no logran acceder a los niveles secundario y terciario de formación educativa poseen escasas posibilidades de ingresar al mercado laboral y de hacerlo, no consiguen empleos de calidad y estables.

Según el estudio ¨¿Educación garantía de trabajo? El Rol de la educación en las oportunidades laborales de los jóvenes de GBA¨,  realizado por la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA (Universidad de Buenos Aires),  el 65% de los jóvenes con nivel de instrucción más bajo acceden a empleos de baja calidad, es decir, puestos de trabajo con ingresos de indigencia, empleo precario o asistido; mientras que esta cifra desciende 20 por ciento para aquellos jóvenes que alcanzaron el nivel superior de instrucción. (1)

Esta situación no es ajena a la Argentina. Por el contrario, afecta a la totalidad de los países latinoamericanos y también a Europa. En su última encuesta sobre el desempleo de los jóvenes de entre 25 y 34 años según el nivel educativo alcanzado, la Unión Europea informó que el mismo asciende al 10,3% para quienes alcanzaron el ciclo básico secundario, mientras que es de 7,3% para los jóvenes con secundario superior completo y, en el caso de la enseñanza terciaria, el porcentaje es tan sólo del 4,1%. (2)

Por lo tanto, si bien un mayor nivel de instrucción académica no garantiza por sí solo un pleno empleo, sí permite contar con mayores posibilidades en cuanto a competitividad profesional.

Asimismo, la cifra del desempleo juvenil en general, sin medir los niveles de formación, duplica al índice de los adultos y de los mayores, tanto en América Latina como en Europa.

De esta manera, la cuestión de la juventud, su educación e ingreso al mercado laboral se constituye como la cara visible de la problemática mayor que es la del rol de los jóvenes en las sociedades actuales.

Empleos de baja Calidad según grupo de edad. I Semestre 2006.G.B.A

	Jóvenes de 15 a 29	Adultos de 30 a 54	Mayores de 55 y más	Total
Empleo Precario	23,46	24,35	24,39	24,06
Trab. de indigencia	27,90	20,22	24,52	23,40
Trab. Asistido	2,72	3,47	2,13	3,01
Total empleos de baja calidad	54,07	48,04	51,05	50,47

Fuente: Grupo Cambio Estructural y Desigualdad Social, Instituto Gino Germani / UBA, con base en datos de EPH-INDEC

(1) (www.fsoc.uba.ar. Este portal permite acceder a documentos e investigaciones realizadas por docentes de la UBA así como también a noticias académicas de la Facultad de Ciencias Sociales. Este caso corresponde a una fuente secundaria de información: EPH del INDEC. Formato pdf. No hay datos sobre actualización)

(2) (www.europa.eu. Este sitio contiene fichas descriptivas que resumen la legislación y la actualidad de la UE. En este caso corresponde a una fuente primaria de información. Formato: Hoja de cálculo. Actualizada junio de 2007)

Para más información.

www.cincodias.com

www.unesco.org

www.redetis.org.ar

www.cinterfor.org.uy

www.indec.gov

Mientras releía una vez más la información encontrada al realizar la búsqueda sobre la problemática Desempleo y Educación, se hizo  visible otra problemática ligada a esta mayor: la inserción laboral de las mujeres.

A partir de datos estadísticos, pude observar la desigual incorporación del género femenino al campo laboral en relación con el ingreso de los hombres y su nivel de instrucción alcanzado.

Aquí comparto algunas de esas cifras:

§ ¨El destino de las jóvenes que se incorporan al mercado de trabajo es el de figurar como desempleadas en una proporción mayor que los varones; en efecto, el 29.4% de ellas se encuentran buscando activamente empleo, frente a un 25% de los varones jóvenes.¨ (www.unne.edu.ar)

§ El 14 por ciento de la población femenina mayor de 15 años posee nivel educativo terciario/universitario completo; mientras que en los hombres esta cifra es del 11 por ciento.

§ Sin embargo, mientras que los profesionales universitarios masculinos poseen un  salario promedio de 1648 pesos, las mujeres con el mismo nivel de instrucción alcanzan los 878 pesos.

§ El 37,59 por ciento de la población ocupada mayor de 15 años son mujeres. De ese total, 19,96 por ciento posee estudios primarios completos; 20,87 por ciento secundario completo y el 24,25 por ciento terciario/universitario completo.

§ Los varones constituyen el 62,41 por ciento de los cuales el 28,71 por ciento llegó a completar el nivel primario de educación; el 18,45 por ciento el nivel secundario y el 10,61 por ciento el terciario/universitario.

Fuentes: www.indec.gov.ar

               www.lanacion.com

En los últimos años hemos asistido, en América Latina y, sobretodo, en nuestro país, al surgimiento de diferentes problemáticas sociales, interrelacionadas entre sí y que aparecieron como consecuencia de la implementación de nuevas políticas gubernamentales y del agotamiento de otros modelos de Estado. Entre ellas se destacan el desempleo y el dificultoso acceso a la educación. Así lo demuestra un estudio realizado por el SITEAL (Sistema de Información sobre Tendencias Educativas en América Latina) donde se identifican estas nuevas problemáticas: ¨

De esta manera, la cuestión del desempleo y el subempleo, por una parte, y la educación, por otra, se vuelven características estructurales de los nuevos escenarios sociales. Y lo hacen de una manera ambigua y, en consecuencia, compleja.

Por un lado, se plantea la necesidad de asegurar el paso de los jóvenes por el sistema educativo a fin de capacitarlos y brindarles así mayores posibilidades de ingresar al campo laboral. El matutino argentino ¨La Nación¨, en un artículo editorial, sustenta esta posición con los siguientes datos: ¨el desempleo de los graduados terciarios es del 8%, en tanto que, en el conjunto de quienes carecen de instrucción o no completaron la instrucción primaria, el índice de desocupación es del 18,9 por ciento.¨(www.lanacion.com.ar/29892)

Sin embargo, los casos particulares, las dificultades económicas por las que atraviesa cada familia muchas veces pueden contradecir esta propuesta de una situación ideal -donde los niños y jóvenes no sólo asistan a las instancias primaria y secundaria de educación sino donde continúen su formación profesional-, con la necesidad de incorporarse al mercado laboral para descomprimir la problemática económica de su núcleo familiar.

En consecuencia, la incorporación al ámbito de los empleados se da, cada vez más, en los niveles etarios más jóvenes. Prueba de esto son las cifras obtenidas por el INDEC (Instituto Nacional de Estadísticas y Censo), a partir del Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2001: la población ocupada de 15 años en adelante es de 10.893.827 habitantes, de los cuales sólo 1.714.995 posee estudio universitario completo, mientras que el 2.769.816 completó el nivel primario de instrucción.(www.indec.gov.ar)

Las problemáticas desempleo y educación, entonces, se relacionan y complejizan: ¿Solamente el sistema educativo debe afrontar la incorporación al campo laboral? Si la capacitación es una herramienta indispensable para este ingreso ¿cómo asegurar el acceso equitativo y mayoritario a ella? Y de ser una solución, ¿hasta qué punto la educación debe limitar sus programas formativos a las necesidades del mercado laboral, tan inestable y cambiante? Y por último, ¿el Estado tomará alguna vez la iniciativa de poner fin a la evidente relación entre la deserción escolar y la incorporación a un ámbito laboral informal, basada en crisis sociales profundas y de larga data?

Desde este espacio, los invito a profundizar estos interrogantes y a comenzar la construcción conjunta de una respuesta.

Comenzar la búsqueda de información de un tema tan complejo como lo es desempleo y educación me proponía dos desafíos; por una parte, ir más allá de la idea generalizada de que el ingreso al campo laboral y la capacitación profesional están estrechamente ligados; por otra, explorar la magnitud de estos dos términos en estudios y análisis sobre la sociedad.